《首都师范大学心理学学硕》

一、院校内部信息介绍?????????????

1.1院校实力分析?????????????

1.2专业信息介绍?????????????

1.3就业情况/发展前景?????????????

1.4导师情况/出题老师?????????????

1.5考研内部信息介绍?????????????

二、专业复习规划指导?????????????

2.1指定/推荐参考书目?????????????

2.2拓展适用资料书目?????????????

2.3考试情况分析?????????????

2.4阶段复习计划?????????????

2.5复习备考建议?????????????

三、历年试题?????????????

3.1? **大学**2010年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

3.2? **大学**2011年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

3.3? **大学**2012年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

3.4? **大学**2013年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

3.5? **大学**2014年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

3.6? **大学**2015年硕士研究生入学考试试题及答案?????????????

四、模拟试题?????????????

4.1? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（一）及答案?????????????

4.2? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（二）及答案?????????????

4.3? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（三）及答案?????????????

附录：本专业考后复试及应对策略?????????????

1. 各专业复试分数线?????????????
2. 复试比例及实施办法?????????????
3. 复试形式、流程?????????????
4. 复试内容?????????????
5. 录取办法?????????????
6. 复试参考书目?????????????
7. 复试准备和参考策略?????????????

指定/推荐参考书目

01?

02?

03?

适用学院/专业

——

——

院校内部信息介绍

1.1院校实力分析?

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是教育部、北京市“省部共建大学”。建校61年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

??? 学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点97个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点147个。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科6个，北京市一级重点建设学科1个，北京市二级重点建设学科11个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个；1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，2个国家人才培养和科学研究基地，1个国家国际科技合作基地，5个省、部级 设置的研究（院、所、中心）、实验室，1个北京实验室，10个北京市重点实验室，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，2个北京市人才培养和科学研究基地， 4个北京高等学校市级校外人才培养基地，6个北京市实验教学示范中心。

首都师范大学教育和心理学科始创于1954年，具有优良的学术传统和积淀，著名爱国教育家傅任敢先生、著名心理学家林传鼎教授和郝德元先生、著名书法教育家欧阳中石先生等都曾执教于此。历经教育教研室、教科所、教育系、教育科学学院四个阶段，又于2006年成立了独立建制的首都基础教育发展研究院，2010年在教育科学学院、首都基础教育发展研究院的基础上组建教育学院。

教育学院心理系为一级学科，在学科评估中排名均位居全国前列。拥有心理学一级学科博士授权点，心理学北京市一级学科重点培育学科。拥有北京市学习与认知重点实验室等研究基地。心理系下设基础心理研究所、发展与教育心理研究所、应用心理研究所等。

首都师范大学心理系位于首都师范大学东校区，实验室宽敞明亮，拥有先进的实验器材，可以满足各种心理学研究需求。首师大心理系历史悠久，在走廊里，映入眼帘的就是“学习与认知”北京市重点实验室的牌子，而随即时任国家副主席习近平先生参观视察首师大心理系的照片让人眼前一亮，这彰显了首师大心理系的地位；往里走，你可以看到心理系师生在国内外心理学期刊上发表的文章、主编的书籍、翻译的国外心理学名著等等，这显示了首师大心理系的成果；墙两边也有对心理学名家的展示、对首师大心理系创始人林传鼎先生和郝德元先生的介绍、对在职心理系教师的呈现，这体现了首师大心理系的传承。走进心理系，你可以感受到满满的学术氛围，心理系的老师都博学多识，乐于对学生进行科研指导，同时，不同的老师也具有不同的风格，不论你是研究取向还是实践取向，均能找到适合自己的导师。在心理系，部分同学会有实验室，而另外的每位同学均有属于自己的工位，可以说基本上每个同学都能有施展自己的小平台。

学校心理学系这些非常完善的教学体系、完备的实验器材、优秀的师资力量，相信可以满足各位同学的研究需求与自我提升。在具备良好硬件和软件的情况下，心理系学风优良，几乎每个同学都会忙于研究项目，提升自己的相关知识。

1.2专业信息介绍

1、专业实力分析

心理学学科的总体定位和宗旨是，探讨人类认知过程及学生在学习过程中的心理特征，为北京市教育改革和经济建设服务。本学科主要研究方向有认知过程及其神经机制、情绪与学习、语言习得与社会性发展、心理健康与测评。

学科优势：

1、基础研究成果

首都师范大学心理系在记忆研究方面取得了丰富成果，在国内处于领先水平，尤其在记忆编码与提取、视觉记忆以及成瘾性记忆等神经机制研究中取得重要成果。其中有两项研究成果被载入美国出版的认知神经科学教材（《Principles of Cognitive Neuroscience》，2008，《Methods in Social Neuroscience》,2009）。在儿童发展的领域中也处于急速发展的阶段。

2、学科排名

目前，全国已有240多个院校开设了心理学专业，在2004年和2009年的教育部学科评估中，首师心理学均排名第7位。体现了首师心理学科在全国心理学整体实力和位置。

3、重点实验室、重点学科作为支柱

心理学科依托：北京市重点学科——“发展与教育心理学”（2002）；“学习与认知”——北京市重点实验室（2001）；“基础心理学”——北京市重点建设学科（2007）。

??????????

代表性科研成果：

1) Wang Y.*, Zhao J.H., Yang J.J., Ma L., He S., Weng X.C.. Functional dissociation of the left ventral occipito-temporal cortex in the direct and indirect retrieval of color features. Prog Nat Sci,2009. 19（11）：1553-1559

2) Wang Y. F., Su Y. J. (2009) False belief understanding: You catch it from older and younger classmates. International Journal of Behavioral Development, 33(4), 331-336.

3) Jinhong Ding, David Powell,Yang Jiang. 2009. Dissociable Frontal Controls during Visible and Memory-guided Eye-Tracking of Moving Targets. Human Brain Mapping,30(11),3541-3552

4) Wang Zhengyan, Chen Xinyin, Sorrentino, R. M., Szeto Andrew，Uncertainty Orientation in Chinese Children: Relations with School and Psychological Adjustment，International Journal of Behavioral Development，2008

5) Chunyan Guo*, Adam L. Lawson, Qin Zhang, Yang Jiang*（2008）Brain potentials distinguish new and studied objects during working memory. Human Brian Mapping， 29：441-452.（封面文章）

6) Huang Xianjun, Yang Yufang, Lu Shinan ，Experimental study on downstep in Chinese intonation ，Chinese Journal of Acoustics. 2008，27(2): 159-168

7) Chunyan Guo*, Adam L. Lawson and Yang Jiang（2007）Distinct neural mechanisms for repetition effects of visual objects.Neuroscience,149(4)：747-759.

2. 本专业细分研究方向介绍

??? 基础心理学：主要涉及脑电，认知，眼动方面的实验研究。基础心理学需要的是研究实验能力，实验设计，实验操作能力需要很强，当然论文撰写能力也是很需要的。

　　发展与教育心理学：主要涉及有情绪与动机，个性与社会化发展等等方面。发展与教育心理学跟人的发展有关，涉及人各方面的研究 应用心理学主要其中如何将心理学知识在现实生活中应用开来。

　　应用心理学：主要涉及咨询治疗方向和人力资源管理方向。咨询治疗是对人心理问题的一个诊断咨询，帮助人自助；人力资源管理方面是主要这对企业中的员工的管理而言的。

3、专业培养目标

本专业培养具备心理学的扎实的理论、知识、技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。

4、该专业近三年分数线、报考录取情况对比分析

	2013	2014	2015
初试分数线	310	315（应用心理学方向为331）	320
计划招生人数	基础心理学13人、发展与教育心理学12人、应用心理学4人	基础心理学12人、发展与教育心理学11人、应用心理学4人	基础心理学12人、发展与教育心理学11人、应用心理学4人
报考人数	未知	未知	未知
录取人数	29	27	27
推免人数	3	未知	1
。。。

 

分析：从2011-2015年的xxx可以看出……

首都师范大学心理学学硕从13年开始自主命题（775心理学基础综合），从历年分数来看，三个方向初试分数线（除14年应用方向偏高）均为国家线，可看出，题目相对较难。从计划招生人数来看，学硕的招生人数保持相对稳定，应用心理学方向招生较少，尤其是14年，可以看出应用心理学报考热度较高。另外，三个学硕方向每年推免名额占额较少，给了各位报考同学更多的机会。

1.3就业情况/发展前景

就目前的情况来看，国内心理学专业研究生毕业后，就业流向主要包括考博、高校、公安司法机关、中小学、医院诊所、心理咨询机构等，从事咨询、研究、教学、心理辅导等工作。但实际的就业情况与薪酬水平、事业发展等，还不太理想。尤其是一些岗位，社会能提供的就业机会也并不多。

在15届毕业的心理系研究生中，考博的数量占了相对较大的比例，另外去往中小学的毕业生数量也较多，公务员、企业也吸收了心理系一部分毕业生。

总体来说，心理学研究生的就业面还是比较广的。况且这是一门朝阳学科，随着人们对它了解的加深和社会经济的发展，需求量将日益扩大，就业前景乐观。这还有一段路程要走。

1.4导师情况/出题老师

基础方向

郭春彦

博士，教授，博士生导师。专业：认知神经科学。《学习与认知》北京市重点实验室主任。

丁锦红

博士，教授，博士生导师；教育学院副院长。主要研究方向：视觉认知与记忆过程。

李新旺

博士，教授，博士生导师。中国心理学会生理心理学专业委员会委员。研究方向：学习记忆与药物成瘾机制。

张钦

博士，教授。研究方向：语言认知、情绪与认知。

发展与教育方向

方平

首都师范大学教育学院党委书记兼副院长，心理学教授，博士生导师。教育部心理学教学指导委员会委员；中国心理学会常务理事；中国心理学会心理测量分会副会长；北京市心理学会副理事长。研究方向：情绪与动机。

王争艳

教授、博士生导师，发展心理学专业委员会委员。长期研究婴幼儿发展与早期教育；尝试用动态追踪的、多方法、多水平（生理的、行为的和认知的）的探讨婴幼儿的早期发展与养育问题。

罗劲

教授，博士生导师，学习与认知北京市重点实验室副主任

应用方向

崔丽霞

博士，心理系教授。中国心理学会临床与咨询委员会注册心理师，北京心理卫生协会学校心理咨询委员会副主任。《中国教育报心海导航》崔博士信箱栏目主持专家。临床主要从事青少年心理咨询、校园心理弹性干预计划以及亲子教育等。

田宝

博士，副教授。研究方向：人力资源管理。

二、专业复习规划指导

2.1指定/推荐参考书目

?? 本专业无指定参考书目，下面均为推荐参考书目

2.2拓展适用资料书目

2.3考试情况分析

1、近三年考试分值分布情况（考试分值稳定）

775心理学综合题型主要有三种类型，分别是单选题（共50题，每题2分，共100分），简答题（共8题，每题10分，共80分），分析题（共4题，每天30分，共120分），主观题200分，与统考心理学考研试题140分的主观题相比，首都师范大学的心理学试卷更加侧重对主观题的考查。所以就要求同学们在备考的时候加大主观题的练习，而且还要自己做笔记，总结、归纳知识点，并且就以知识点可能出题的题型来总结，比如，某个知识点可能会出简答题，在复习备考的时候，就按照简答题来整理这个知识点。

从试卷题目来看，侧重对于基础知识的考查，从难易度来看，试卷整体难易度属于中等水平。不过只要基础知识扎实，拿分是相对较容易的，这些题目既考查了考生对问题的分析能力，又锻炼了考生的基础知识的掌握。充分考查考生对理论知识的掌握和实践分析能力。

2.4阶段复习计划

1. 零基础复习阶段（3月～5月)

1. 学习目标

了解相关专业知识、对心理学的内容有一定框架感。

2. 学习规划

通读所有参考书目，对核心知识能够有较为清晰的记忆，并能够对心理学知识建立完整理解，为后面记忆和运用打下基础。将参考书目完整地看至少2遍。全部知识点重在理解，除了核心概念和公式外，不必刻意记忆。实在不理解的知识点标记下来，后面通过相关的辅导或者查阅解决。

3. 注意事项

这一阶段做笔记，切不可过分细致，以梳理框架和概念为主，太细会浪费很多时间，也记不住。

2. 基础复习阶段（6月～9月)

本阶段主要用于对知识进行全面的记忆。

1. 学习目标

分清重点、地毯式全面记忆、不断循环巩固、检测督促。

2. 学习规划

抓住重点、掌握重点。对核心概念、基础概念、重要知识点、要点、常见公式一定要地毯式全面记忆，并反复强化，达到永久记忆。

3. 注意事项

该阶段考生要自我检测，不断自我督促，有压力才能保障效果。一定要对基础知识达到掌握地步！

3. 强化提高阶段（ 10月～11月)

本阶段，能够将记忆知识点体系化，将各个不同参考书目的内容进行融合。

1. 学习目标

将知识系统化、体系化，建立知识结构树。

2. 学习规划

知识点掌握的零散，不体系化，会造成只见树木不见森林，思路狭隘，影响答题发挥，尤其是做简答题、综合题的时候。必须要按照参考书目的章节架构或者通过总结专题将知识体系化，系统化。对参考书目做到提纲挈领，纲举目张。

3. 注意事项

在该过程中，仍然要不断强化对知识点的记忆。

4. 冲刺点睛（ 12月～12月）

最后阶段的重点是强化知识运用能力。

1. 学习目标

运用知识、掌握答题技巧方法、查缺补漏。

2. 学习规划

这阶段最重要的任务是通过做真题、模拟题掌握答题技巧和方法，查漏补缺。知识储备的好，不一定答题好，更不一定意味着考场得高分。在考试时间、题型题量和真题完全一致的情况下，做历年的真题和模拟题，通过检测发现知识盲点，纠正答题方法，稳住考前心态，要经历一个盲目自信——弱点暴露——完善提高——再次暴露——再完善再提高的涅槃重生的过程，提高答题能力。

3. 注意事项

往年真题是最重要的模拟题，要作为重中之重。

2.5复习备考建议

专业课：

一定要在头脑中有一个心理学知识框架，把学过的知识有条理地、系统地储存在自己的头脑中。只有把那些书中的知识转化为自己的知识，才能在今后的学习生活中灵活应用。

从时间来说，越早开始备考越好。在前期时间富裕的阶段尽量把基础知识学的扎实一些，有时间就多看书、看资料、听讲义。看书很重要，如果时间条件允许一定要多看几遍。另外，如果制定了计划，一定要保质保量的按时完成，不要觉得时间充裕而往后延长，因为到了后期可能会产生多种情况，那时如果觉得时间不够用就来不及了

从记忆来说，不要在刚开始看专业课书籍时，就急于记住，而是应该先要对书中的内容进行理解，将自己不懂的部分弄明白。在之后的复习过程中，可以先列出一份考试大纲，然后结合考试大纲进行复习。在记忆过程当中，争取将书本上的只是变成自己的。

一定要认真学习专业课！专业课的成绩优异，能在很大程度上提高初试总分。

上述总结：①建框架 ②趁早学 ③先理解，后记忆 ④连技巧，争高分

针对公共课和专业课，复习的时候一定要合理分配好时间！

当毅然决定迈出考研这一步时，就是个值得点赞的人！

既然选择了开始，就继续选择坚持吧！

勤奋地思考，就是迈向成功的巨大能量。

一分耕耘，一分收获。

只要不懈努力，就正在接近成功！

尘埃落定之时，会出现一幅壮丽的风景，是你自己创造出的绚丽世界。

待到成功之日，回首往日，最佩服的就是那个拼搏奋斗的自己！

学弟学妹们，为了自己的理想，加油！！！

三、历年试题

本专业学硕从13年开始自主命题，故无需10-12年题目。

首都师范大学2015年

攻读硕士学位研究生入学考试试卷

考试科目代码：775????????????? 考试科目名称：心理学基础综合????????????? 满分300分

请将答案注明题号写在答题纸上，试题纸上做答无效。

一、 单项选择题：（每题2分，共100分） 1.阅读小说《红楼梦》后，脑中产生一个栩栩如生的林黛玉的形象的心理过程是(????????????? )。

A.再造想象????????????? B.创造想象????????????? C.幻想????????????? D.表象形成

2.在下列选项中，两者搭配错．误．的是（????????????? ）。

A. 冯特—结构主义????????????? B.魏特海默—格式塔

C. 斯金纳—行为主义????????????? D. 詹姆斯—人本主义 3.其内容取决于选择性注意的是（????????????? ）。

A.感觉记忆????????????? B.短时记忆????????????? C. 长时记忆????????????? D.内隐记忆

4.人的视觉区、听觉区和布洛卡区分别位于大脑皮层的（????????????? ）。 A. 颞叶、枕叶、额叶????????????? B. 颞叶、顶叶、枕叶

C. 枕叶、额叶、顶叶????????????? ????????????? D. 枕叶、颞叶、额叶 5.与意识相比，注意更像是一种（????????????? ）。

A.心理内容????????????? B.心理体验

C.心理动作????????????? D.心理对象

6.下面哪一种测量方法不．能．测量内隐记忆？(????????????? )

A. 残词补全????????????? B.知觉辨认????????????? ????????????? C.再认????????????? D.词汇判断 7.儿童最先掌握的概念往往是(????????????? )。

A.基础水平概念????????????? B.形式概念????????????? C.合取概念????????????? D.关系概念

8.越常用的词越容易被人识别出来，这种现象被称作（????????????? ）。 A.笔画数效应????????????? B.具体性效应????????????? C.语境效应????????????? ????????????? D.频率效应

9.下面哪个陈述是错．误．的？（????????????? ） A. 思维和语言是相互作用的。

B. 音位是一种语言中能够区别意义的最小语音单位。 C. 斯金纳认为语言的获得是学习和遗传的结果。

体差异属于（	）。
A.水平差异	B.类型差异	C.表现早晚差异	D.性别差异

 

表层结构是指句子表面的成分安排。 10.李浩是智商低于50的智力落后儿童，王丽是智商高于130的超常儿童。他们在智力上的个

11.情绪的三个成分是（????????????? ）。

A. 心理状态、面部表情和外在行为????????????? B. 生理唤醒、表情行为和主观体验 C. 大脑激活、主观体验和表情动作????????????? D. 外在行为、生理唤醒和面部表情

12.下面哪个陈述不．是．沙赫特两因素情绪理论的观点？（????????????? ） A. 认知是情绪的必要成分。

B. 躯体变化导致情绪体验。

C. 要产生特定的情绪，个体必须体验到高度的生理唤醒。

D. 生理唤醒以及对生理唤醒的归因是产生特定情绪的必不可少的因素。 13.下面哪一个不．是．动机的特征？（????????????? ）

A.激活性????????????? B.隐蔽性????????????? C.指向性????????????? D.意义性

14. 暗适应是人对光的感受性（????????????? ）。

16.一个人从小到大，在不同的场合对人都很冷漠，这反映了人格的（????????????? ）。 A.整体性????????????? B.稳定性????????????? C.独特性????????????? D.社会性

17.设计问卷来调查大学生吸烟行为的现状，这样的研究目的是一种（????????????? ）。 A.描述????????????? B.解释????????????? C.预测????????????? D.控制

18. 特质论主要是探讨（????????????? ）的一种理论。

A.人格评价????????????? B.人格结构????????????? C.人格动力????????????? D.人格发展

19.在荣格看来，以下哪些实验信息对分析被试的情结及人格特点没．有．重要参考价值（????????????? ）。 Ａ.对某一刺激词的反应时比平均反应时长； Ｂ.把某一刺激词错误地理解为其他刺激词；

Ｃ.出现发热或痉挛等身体反应； Ｄ.对先后不同时间呈现的同一刺激词作出相同的反应。

20.父母有条件的正向关怀可能使孩子在形成自我概念的过程中（????????????? ）。 A.抛弃自己的真实愿望????????????? B.自由的体验全部自我 C.接纳自己的错误和弱点????????????? D.无法体验自我

21. 以下描述是采用Q分类技术测量自我概念的步骤，正确的操作顺序是（????????????? ）。

(a).让被试阅读相关卡片，并按“现实自我”将这些卡片按要求分类；

(b).对卡片进行混合（洗牌）后，重复之前的步骤，要求被试按自己的“理想自我”将卡片分类； (c).建立 Q 分类资料；

(d).计算“现实自我”与“理想自我”两种分类分数之间的相关系数。

A.（a）（b）（c）（d）????????????? B.（a）（c）（b）（d）

C.（c）（a）（b）（d）????????????? D.（c）（b）（a）（d） 22.以下对人格的低阶特质和高阶特质描述不．正．确．的是（????????????? ）。

A.低阶特质解释的是具体行为描述中的共性（例如，健谈的或友好的）。

B.高阶特质则是对低阶特质中的共性（如，社交性或社交能力）的解释（如，外向性）。 C.高阶特质保证了基本的带宽，即可预测出行为的宽泛程度足够好。 D.高阶特质可比低阶特质为行为结果提供更好的预测。

23. 在不同年龄，激发恐惧的因素不同，但恐惧的心理意义是不变的。如在婴儿和童年早期， 新奇的、不常见的或突然呈现的刺激能激发他们的恐惧反应；在学龄期，去看医生、在 别的家庭里过夜、在黑屋子里能引起他们的恐惧；对青少年和成年初期来说，对负面事 件和可能失败的事情更能引起他们的恐惧。这反映的是人格的（????????????? ）。

A.分化连续性????????????? B.平均水平的连续性????????????? C.自比连续性????????????? D.异型连续性 24.斯腾伯格和鲁巴特的创造力投资理论认为，对于创造力来说，五种人格特征是相当关键

的，它们分别是克服障碍的意愿、成长的意愿、敢冒风险、自信和（????????????? ）。

A.忍受模糊的能力????????????? B.不顺从????????????? C.坚持性????????????? D.忍受挫折的能力 25.多数研究表明，“大五”人格中和创造力相关最高的是（????????????? ????????????? ）。

A.外向性????????????? B.开放性????????????? C.宜人性????????????? D.责任感

26.艾宾浩斯的研究发现，学习后经过的时间和记忆保持量之间存在关系，在这里“时间” 属于（????????????? ）。

A．刺激特点的自变量????????????? B.环境特点的自变量 C.被试特点的自变量????????????? D.暂时造成的被试差异

27.在交叉滞后组相关设计中，分别在时间点1和时间点2对两个变量（A和B）进行测量。若rA1B1=rA2B2 ，但rA1B2>rA2B1 ,则可认为（????????????? ）。

A．A与B无关????????????? ????????? B. A是B更强的原因

C. B是A更强的原因????????????? D. A与B没有因果强弱上的差异 28.在用最小变化法测量差别阈限的实验中，以10为标准刺激，若测得的差别阈限与常误均

为2，则可推测该实验的平均上、下限分别为（????????????? ）。

A. 11和7????????????? B.12和8????????????? C.13和9????????????? D.14和10

29.在信号检测论的实验中，若O击中=0.25，O虚报=0.15，则该实验中判断标准β 的值为

（????????????? ）。

A. -0.10????????????? B.0.10????????????? C.0.60????????????? D.1.67

30.有四张一面印着数字，一面印着字母的卡片（A、B、3、7）是从一组类似的卡片中抽取 的，如果要检验“如果卡片的一面是3，另一面就是A”这一规则是否成立，需要翻开哪 两张卡片？（??? ）。

A. 3和7????????????? B. A和7????????????? C.A和3????????????? D. B和3

31.在认知神经科学的实验技术中，对神经活动时间进程有较高分辨率的是（????????????? ）。 A.EEG????????????? B.fMRI????????????? C.PET????????????? D.fNIRS

32.学生氏t分布的提出人是（????????????? ）。

A.高塞特????????????? B.高尔顿????????????? C.皮尔逊????????????? D.斯皮尔曼 33.在癌症检查中，虚无假设为“该病人没有患癌症”。下面哪一种情况最危险（????????????? ）。

A.虚无假设为假，但被接受????????????? B.虚无假设为假，且被拒绝

C.虚无假设为真，且被接受????????????? D.虚无假设为真，但被拒绝 34.关于虚无假设，以下几种叙述中正确的是（????????????? ）。

A.如果在虚无假设成立的前提下，样本出现的可能性低于我们预定的指标，则接受虚无

假设； B.如果统计检验在0.05水平上拒绝了虚无假设，则在0.01水平上一定也拒绝虚无假设； C.若虚无假设在0.05水平上被拒绝，我们就可以认为虚无假设是假的； D.如果在0.05水平上检验，并接受了虚无假设，说明有95%的把握确定虚无假设是真的。

35.某能力倾向测验甲组48人平均数为77，标准差为12；乙组60人平均数为90，标准差为17。 若想检验两组总体方差是否相等，应采用（????????????? ）。

A.Z检验????????????? B.t检验????????????? C.F检验????????????? D.χ 2检验 36.一个实验有3组被试，方差分析组内自由度为35，则该实验的被试总数为（????????????? ）。

A.32????????????? B.35????????????? C.38????????????? D.105

37.有一个A(2)×B(3)的混合设计实验拟用方差分析，其中A为组间变量，每组18名被试，则 该实验A因素主效应的自由度为（????????????? ）。

A. 1，17????????????? B.1，34????????????? C.1，68????????????? D.2，17

38.某成对样本因为被试数少，且方差不齐，拟采用非参数检验代替参数的t检验，此时可用

（????????????? ）。

A.克-瓦氏检验????????????? B.维尔克松T检验????????????? ????????????? C.中数检验????????????? D.肯德尔谐和系数 39.学生的性别和学习成绩分别属于（????????????? ）。

A.顺序变量和等距变量????????????? B.顺序变量和比例变量

C.称名变量和等距变量????????????? D.称名变量和比例变量 40.测验中被试团体的同质性越高，则其信度和效度（????????????? ）。

A.信度和效度都增加????????????? B.信度增加，效度降低

C.信度降低，效度增加????????????? D.信度和效度都降低 41.一个包含50道题目的测验，其信度为0.78，如果希望将其信度提高到0.9，则需要增加题

目的数量是（????????????? ）。

A.65????????????? B.73????????????? C.77????????????? D.87

42.某测验的信度为0.84，实得分数的标准差为3.7，该测验的标准误为（????????????? ）。 A.0.42????????????? B.1.48????????????? C.1.94????????????? D.2.26

43.由单向且同一性质的项目构成的态度量表是（????????????? ）。

A.等距量表????????????? B.利克特量表????????????? C.哥特曼量表????????????? D.塞斯顿量表

44.MMPI中，不．属．于．F量表高得分的解释是（????????????? ）。 A.被试可能有精神分裂症倾向????????????? B.对题目的理解有误 C.对测验的不合作????????????? D.故意让别人把自己看得好些

45.不．属．于．项目反应理论之特性的是（????????????? ）。 A.信息函数的可加性????????????? B.潜在特质θ 量表的稳定性 C.题目参数的跨群体不变性????????????? D.参数设计的科学性

46.美国最近几项追踪研究发现，生活在高档社区的富裕家庭的青少年的行为问题甚至比社 会经济地位低的家庭的青少年更严重，他们有更多的喝酒、吸毒、焦虑、抑郁等症状。 针对该现象的描述不．正．确．的是（?? ）。

A.青少年发展的环境背景影响其行为发展。

B.青少年无法从在职场忙碌的父母身上获得亲密感和及时的指导。 C.这些青少年的基因发生了变异。 D.如果父母保持和孩子经常在一起吃饭，在一定程度上可以减少问题行为发生。

47.导致0-2岁婴儿大脑迅速增大的主要原因是（????????????? ）。 A.神经元发育并增多????????????? B.神经纤维的迅速增长与髓鞘化 C.大脑皮质加厚????????????? D. 突触的过度发育

48.15个月的豆豆的发展商数是115，请你告诉他的妈妈这个分数的含义是（????????????? ）。 A.豆豆的发展商数优于84%的同龄儿童????????????? B.这个分数可以预测豆豆以后的智商 C.豆豆的发展商数优于96%的同龄儿童????????????? D.这个分数可以预测豆豆以后的学业能力

49.有学者研究发现，在1990年，害羞的中国儿童表现出良好的适应，但是到了2002年，害 羞与适应行为呈负相关。作者认为，这是由于中国市场经济的发展，导致了对自我决断 和社交能力的重视，并使得父母和教师对害羞的态度发生了改变。该研究反映了（ ）。 A.文化价值观影响父母的教养方式????????????? B. 文化价值观影响儿童的气质 C.文化价值观影响父母教养方式和气质之间的匹配程度 D.教养方式影响儿童气质

50.一个8岁的男孩在不停的玩一个有两个按钮的台灯，通过不停的开灯关灯，他说他在比较 三种模式下的灯光强度。以下描述不．正．确．的是（????????????? ）。 A.该男孩已经具备了具体运算思维 B.该男孩能够关注一个一般类别和两个特殊类别之间的关系 C.该男孩能够解决类包含的问题

D.该男孩缺乏正确的分类能力

三．综合题：（共100分）

1.什么是动机？它与情绪有什么关系？它是如何影响人类记忆和问题解决活动的？（30分）

2.有一种假设认为，人类对种族特征知觉的改变可能受个体经济资源是否匮乏的影响。最近 也有研究表明，经济状况不佳的白种人容易把一张黑白混合的面孔估计得更黑。但这一

观点尚缺乏严格控制条件下的实验证据。（40分）

（1）请设计一个真实验设计的实验检验这一假说，并简要说明需要控制哪些主要额外 变量。

（2）什么样的结果支持这一假说？并用图示描述可能的实验结果。 3.国外陆续发起了一些针对处于危险中的婴幼儿的早期干预项目。如美国政府开展的“智力

启蒙计划”（Project Head Start），加拿大启动的“原住民智力启蒙计划”。针对我

国的留守儿童特别是留守的婴幼儿的现状，一位政协委员打算写一份议案，希望当地政 府能够启动一项类似的“留守儿童智力启蒙计划”。请你帮助该政协委员写一份建议书， 说明为什么需要对留守的婴幼儿进行早期干预。（30分）

四、模拟试题

4.1? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（一）及答案

4.2? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（二）及答案

4.3? **大学**2015年硕士研究生入学考试模拟试题（三）及答案

 ????????

?????????????????? 心理考研模拟题（1）?????????????

一、单项选择题：每小题2分，共130分。请选出一项最符合题目要求的

1. 能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是 （? ）

A.感觉??? B.感觉器官??? C.感受器??? D.感受性

2. 在学习中，对字的读音的细微区分的抑制是 （? ）

A.消退抑制?? B.分化抑制???? C.外抑制??? D.超限抑制

3. 行为主义学派的主要特点是（? ）

A.分析构成人的心理的基本元素

B.从整体上研究心理现象

C.研究心理在适应环境中的机能

D.研究刺激和反应之间的关系

4. 神经元具有（? ）的功能。

A.接受刺激、传递信息和整合信息

B.产生感觉、引起运动

C.接受刺激、传人刺激和传出刺激

D.传人刺激、产生感觉、引起运动

5. 摄入太多的酒精后，第一个受损的是肌肉活动的协调能力，（? ）最有可能负责酒精引起的这一效应。

A.丘脑??? B.小脑??? C.大脑皮层??? D.边缘系统

6. 吃酸梅流口水是（? ）

A.条件反射???????????????? B.无条件反射????

C.属于第一信号系统的活动?? D.属于第二信号系统的活动

7. 人的感觉系统机能的基本指标是? （?? )

A.感觉阈限?????? B.感受性?????? C.差别感觉阈限?????? D.绝对感觉阈限

8. 看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上形成的视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是由于? （? ）

A.知觉整体性????? B.知觉选择性

C.知觉理解性????? D.知觉恒常性

9. 由火想到热，由久旱逢甘露想到丰收、由骄兵想到必败，这些联想属? （? ）

A.类似联想????? B.对比联想

C.接近联想????? D.因果联想

10. 心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和? （? ）

A.客观性原则????? B.自然性原则

C.社会性原则????? D.主观性原则

11. 下面哪种活动是意志行动?? （? ）

A.吹口哨????????? B.背诵课文

C.摇头晃脑??????? D.膝跳反射

12. 根据有关线索，运用一定策略，在意志努力下完成映象复现的有意回忆是（? ）

A.随意回忆??????? B.不随意回忆

C.追忆??????????? D.复杂联想

13. 在人的大脑皮层上，各种暂时神经联系痕迹以不同方式组合，这种生理机制用来解释? （? ）

A.想象???? B.表象???? C.记忆???? D.思维

14. 医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性? （? ）

A.间接性??? B.概括性???? C.预见性??? D.抽象性

15. 个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验的过程是（? ）

A.概念形成???? B.日常概念??? C.概念掌握???? D.科学概念

16. 人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有? （? ）

A.适应功能???? B.组织作用??? C.动机作用??? D.信号作用

17. 对过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他的? （? ）

A.自觉性???? B.果敢性??? C.坚韧性??? D.自制力

18. 首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是 （? ）

A.奥尔波特??? B.卡特尔??? C.吉尔福特??? D.艾森克

19. 为了保护对暗适应（? ）

A.最好戴上一个墨镜

B.只要戴上一个红色的眼镜就可以

C.戴上一个蓝色的眼镜就可以

D.戴上一个彩色的眼镜就可以

20. 联觉是指（?? ）

A.在外界刺激持续作用下感受性发生变化的一种现象

B.外界刺激停止作用后，暂时保留的一种感觉印象

C.不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的一种现象

D.一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的一种现象

21. 皮肤感觉实际上包括（? ）

A.触觉、压觉、振动觉、运动觉、痛觉

B.触觉、振动觉、平衡觉和痛觉

C.振动觉、运动觉、温觉、冷觉和痛觉

D.触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉

22. 错觉一般是按照（?? ）等所形成的错觉来分类。

A.线段、面积、方向、面孔识别、记忆的准确性

B.线段长短、线段方向、面积大小、不同感觉道相互作用

C.线段、面积、图形、方向、方位、形重、视听、螺旋

D.感觉、知觉、思维的特点和意志的品质

23. 长时记忆的编码有（? ）

A.形象编码和抽象编码

B.语义编码和形象编码

C.图像记忆编码和声象记忆编码

D.图像记忆编码和语音编码

24. 算法策略和启发式策略是（? ）

A.通用的问题解决策略

B.解决数学问题的策略

C.制作人工概念的办法

D.形象思维的具体策略

25. 各种感觉能力都开始减退是在（? ）

A.中年后期???? B.青年后期???? C.老年中期??? D.老年后期

26. 儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受)_制约。（? ）

A.思维能力?? B.反省认知??? C.年龄??? D.相关知识

27. 根据皮亚杰理论，小学儿童的思维处于（?? ）

A.具体运算阶段??? B.感知运动阶段???? C.前运算阶段????? D.形式运算阶段

28. “男女同化”的人格一般被认为是一种（? ）

A.完美人格???? B.变态人格??? C.双重人格??? D.反社会人格

29. 青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到（? ）

A.发现自我、关心自我的存在上

B.自我评价能力发展上

C.自己的外貌和体征上

D.自己的学业成绩上

30. 横断研究最突出的优点是（? ）

A.可以获得心理发展连续和阶段性的资料

B.时间短、取样大

C.弄清发展从量变到质变的飞跃

D.对儿童各个方面作细致的、整体的考查

31. 会骑自行车就有助于学骑摩托车这是由于（? ）

A.系列位置效应??? B.正迁移??? C.负迁移??? D.技能学习

32. 按动作是否连贯，投掷标枪属于（?? ）的动作技能。??

A.连贯???? B.封闭???? C.不连贯??? D.开放

33. 运动员学会跳高后，不利于以后学习撑杆跳高，这种现象是 （? ）

A.技能的干扰???? B.练习成绩的起伏???? C.高原现象???? D.正迁移

34. 六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（? ）

A.动作技能????? B.概念学习??? C.言语信息?? D.辨别学习

35. 加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：（? ）

A.认知复杂程度?????????? B.知识的内在表征方式

C.学习的信息加工模型???? D.内在的能力和外在的表现

36. 不适合系列学习研究范型的例子是（?? ）

A.儿童背诗词?????? B.记住中国各省份名称

C.记电话号码?????? D.记数学公式

37. 最早和最重要的内隐学习研究范式是（?? ）

A.人工语法???? B.序列反应时??? C.复杂系统??? D.信号检测论

38. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于（? ）心理过程的研究。

A.有意识??? B.无意识??? C.前意识???? D.潜意识

39. 使用直线内插法计算阈限的方法是（? ）

A.极限法??? B.恒定刺激法??? C.阶梯法??? D.平均差误法

40. 实验心理学的主要先驱之一（? ），在1860年发表了巨著《心理学物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的对数关系。

A.铁钦纳??? B.冯特??? C.韦伯???? D.费希纳

41. 通过在自然情境下进行研究可以减小（? ）问题。

A.要求特征??? B.安慰剂效应???? C.变量混淆???? D.被试从众

42. 下列心理学研究方法中可以确定因果关系的是 （? ）

A.自然观察法??? B.相关法???? C.个案法???? D.实验法

43. 以下为准实验设计的是（? ）

A.事后设计???? B.随机区组设计?? C.完全随机化设计??? D.时间序列设计

44. 如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（? ）

A.组内设计??? B.组间设计??? C.拉丁方设计?? D.混合设计

45. 差别感觉阈限与原刺激量的比值是一个常数，公式为 （? ）

A. B. C. D.

错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到46. 乔治·斯波林进行图像记忆的实验使用的方法是（? ）

A.整体报告法??? B.重学法??? C.部分报告法??? D.节省法

47. 创设并控制一定条件，从而引起某种心理现象以进行研究的方法是 （? ）

A.观察法??? B.实验法??? C.调查法??? D.个案法

48. 随着时间的经过，被试内部历程发生改变．而影响了实验结果的真实性。这是指（? ）

A.成熟???? B.选择??? C.历史??? D.亡失

49. 下面会引起天花板效应的是（? ）

A.被试不具代表性????? B.让四年级学生做10以下加减法

C.题目过难??????????? D.被试不了解实验目的

50. 在实验中要求一半被试先进行A处理，后进行B处理，另外一半被试先进行B处理，后进行A处理，主要是为了克服 （? ）

A.顺序效应???? B.安慰剂效应???? C.罗森塔尔效应???? D.霍桑效应

51. 是来自正态总体 的样本，则X的样本分布为（? C

）。

A.分布??? B.????? C.?????? D.t分布

错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到错误：引用源未找到

52. 下列不能用来检验数据是否为正态分布的方法是（? ）

A.累加次数曲线法???????? B.峰度偏度检验法

C.检验?????????????????? D.F检验

53. 取样是指从（C）中选择有代表性的样本。（? ）

A.总体????? B.群体????? C.目标人群??? D.样本

54. 如果李丽的这次考试成绩的百分等级为95，说明（? ）

A.其成绩是第5名

B.百分制其得分为95分

C.100名被试中有95人成绩低于她的成绩

D.有5人低于她的成绩

55. 一位教授计算了全班20个同学考试成绩的均值，中数和众数，发现大部分同学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的?（? ）

A.全班65％的同学的考试成绩高于均值

B.全班65％的同学的考试成绩高于中数

C.全班65％的同学的考试成绩高于众数

D.全班同学的考试成绩是负偏态分布

56. 某学校一年级有900人，要抽取1／3学生作为样本调查，用系统抽样方法（? ）

A.可分为100段，每9个人取一个

B.可分为30段，每段取10人

C.可分为300段，每3人取1人

D.可分为200段，每4人取1人

57. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的是 （? ）

A.百分位数???? B.比例智商?????? C.标准分数??? D.百分等级

58. 编制16种个性因素问卷的心理学家是 （? ）

A.奥尔波特???? B.卡特尔???? C.吉尔福特???? D.艾森克

59. 智力分布呈常态分布就是指 （? ）

A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异

B.智力中等的人占多数

C.智力超常的人占多数

D.智力低常的人占多数

60. 1965年，美国测验专家伊贝尔(L．Ebel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准。鉴别指数D为（? ），说明该项目差，必须淘汰。?

A.0．19以下

B.0．20～0．29

C.0．30～0．39

D.0．40以上

61. 下列哪种智力量表包括言语和操作两个分量表?（? ）

A.韦克斯勒智力量表

B.斯坦福一比奈智力量表(1960年)

C.斯坦福一比奈智力量表(1972年)

D.比奈一西蒙量表

62. 对命名量表描述错误的是（? ）

A.用数字代表某事物或具有某属性的全体

B.是测量水平最低的一种形式

C.数字只用来作为标记和分类

D.可以进行数量化分析

63. 常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的（? ）

A.真分数???? B.导出分数????? C.参照点????? D.百分等级

64. 以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（? ）

A.大?????? B.低??????? C.小??????? D.不变

65. 计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的测验，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。这种方法叫（? ）

A.区分效度?????? B.逻辑效度??????? C.相容效度??????? D.构想效度

4. 多项选择题：每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分

1. 短时记忆与长时记忆的区别是（? ）

A.短时记忆无需意识参与

B.长时记忆中的信息不易受干扰

C.短时记忆不采用意义编码

D.长时记忆中的信息不易消退

2. 环境刺激提供的物理线索有（?? ）

A.遮挡?????? B.几何透视??????? C.阴影??????? D.运动视差

3. 瞬时记忆是以（AB）的形式保持信息的。（? ）

A.刺激物的形象??????? B.感觉后像??????? C.语音?????? D.语义

4. 要提高统计结论的效度，要做到（? ）

A.必须保证数据的质量

B.要明确各种统计检验方法的基本假设和适用条件，选用适宜的统计程序

C.此外还应注意适当增大样本的容量

D.给变量下明确的操作定义，并制定相应的客观测量指标

5. 男女儿童在认知方面的差异表现在（? ）

A.性别差异有年龄倾向性

B.男女儿童的智力有不同的优势领域

C.幼儿时期男孩的智力略优于女孩，但不显著

D.当男性青春高峰期到来时，男性的智力开始逐渐优于女性

6. 根据班杜拉的观察学习理论，动机过程包括 （? ）

A.直接强化?????? B.替代强化??????? C.自我强化??????? D.间接强化

7. 实验信度的验证，包括 （?? ）

A.直接验证?????? B.系统验证?????? C.概念验证?????? D.内容验证

8. 实验中规定操作定义可以（?? ）

A.使研究者的思考具体而清晰

B.增进科学研究者之间沟通的正确性

C.减少一门学科所用概念或变量的数目

D.使问题变简单了

9. 方差分析所满足的基本条件是（? ）

A.总体服从正态分布???????? B.变异的可加性??????

C.样本数必须大于两组?????? D.方差齐性

10. 关于系统抽样正确的是（? ）

A.在总体数目为N的情况下，选择1／K的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人构成样本

B.系统抽样要求目标总体无序可排，无等级结构存在

C.如果发现排列有某种内部规律，按规律取样

D.第一个第K个人从哪里数起．是随机的

4. 简答题：每小题10分，共50分

1. 简述引起随意注意的主要原因.

2. 简述奥苏伯尔的教学理论的主要观点：

3. 建立比例量表的方法有哪些?

4. 简述明尼苏达多相人格调查表(MMPI)的适用对象、测验结构、记分和解释方法。

 ??

四、综合题：每小题30分，共90分

1. 论述加德纳(H．Gardner)的多元智力理论及其对教育的启示。

2. 论述皮亚杰(Jean Piaget)关于认知发展的四个阶段理论及儿童在每一阶段的主

?? 要发展变化。

3. 试用多因素设计研究人的因素对汽车驾驶的影响。

参考答案

5. 单选题

1-5 CBDAB????? 6-10 BBDDA????? 11-15 BCAAC???? 16-20 BDABD?

21-25 DBBAA?? 26-30 DAAAB???? 31-35 BAAAD???? 36-40 BABBD

41-45ADDBA?? 46-50 CBABA????? 51-55 CDCCB???? 56-60 CCBBA?

61-65 ADBAC

6. 多选题

4. BD???? 2. ABCD??? 3. AB??? 4.ABC?? 5.ABD??? 6.ABC?? 7.ABC?? 8.AC? 9.ABD?? 10.ABD

2. 简答题

1.答：引起随意注意的主要原因如下：

?? (1)对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。

?? (2)对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。对活动结果的间接兴趣能够维持人们稳定而集中的注意。

??? (3)对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还与活动是否正确组织有关。有些人养成了良好的工作习惯和生活习惯，起居饮食很有规律。这样，在规定的工作时间内，他能全神贯注地工作。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。

??? (4)对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。一方面，人们对自己所熟悉的事物和活动，可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意；另一方面，人们想要在活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系。

(5)对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。???

2.答： (1)美国教育心理学家奥苏伯尔认为，教学过程是一个特殊的认识过程，学生主要是接受间接知识，这就决定了学生获取大量知识必须是接受性的。他用有意义学习的理论来加以分析，认为接受式学习并不都是机械式学习，它完全可以是有意义的，关键在于教师要能使学生将有潜在意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起来，采用相应的有意义学习的心向(主动的将所要学习的知识与学生原有知识发生联系的倾向)进行学习，只要清晰地组织教材并设法使新旧知识发生联系，就会使学生出现稳定而明确的有意义学习。这种教学模式既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展智力。

?? (2)他提出先行组织者→逐步分化→综合贯通的教学模式。

?? ①先行组织者包括三种类型：概念的定义、概括和推理，它能帮助学生理解这节课要学习什么，并提供参考构架，有利于学习者把课的内容与学习者的认知结构联系起来。教师在提出和让学生讨论先行组织者后，就为本节课内容的学习做好了准备。

??? ②分化的过程有三种形式：一是将较大范围的概念或概括分化为较小范围的概念或概括；二是用实例说明概念或概括；三是识别或讨论一个概念的特性。通过逐步分化，使学生在要教的知识层次里区分出每一个概念或概括，认识所学知识的各个部分及它们之间的联系；然后对所学的知识进行综合贯通，保证把新概念作为连贯的整体的一部分来学习。在教学过程中逐步分化和综合贯通可以交替进行，直到所有的内容都已讨论结束为止。因此，概括地说，奥苏伯尔模式是从提出先行组织者开始，通过发展结构层次或概念层次而进行下去，并且采用逐步分化再综合贯通的过程。运用这种教学模式进行教学，教师在介绍新的概念或概括时必须提供经验，以保证新教的抽象概念具有意义，同时还要注意调动学生学习的热情，注意概念的演绎程序。????

3.答：比例量表既有真正的零点，又有等距单位。建立比例量表的方法有感觉比例法、数量估计法。

?? (1)感觉比例法。感觉比例法是制作感觉比例量表的一种最直接的方法。这个方法是通过把一个感觉量加倍或减半或取任何其他比例来建立心理量表。具体作法是呈现一个固定的阈上刺激作为标准，让被试者调整比较刺激，使它所引起的感觉为标准刺激的一定比例，例如，2倍、3倍、1／2倍、或1／3倍等等。

?? (2)数量估计法。数量估计法也是制作比例量表的一种直接方法。此法的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激，并赋予标准刺激一个主观值，然后让被试者以这个主观值为标准，将其他比较刺激的主观强度用数据表示。然后计算出每组被试者对每个比较刺激量估计的几何平均数或中数，再以刺激值为横坐标，感觉值为纵坐标，即可制成感觉比例量表。????

2.答：皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，感知运动阶段(0～2岁)、前运算思维阶段(2～7岁)、具体运算思维阶段(7～11岁)、形式运算思维阶段(11、12～15、16 岁)。

??? (1)感知运动阶段在这个阶段中，儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。感知运动阶段，儿童智慧的成长突出地表现在以下三方面：第一，逐渐形成物体永久性(不是守恒)的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关，物体永久性具体表现在：当一个物体(如爸爸、妈妈、玩具)在他面前时，婴儿知道了这个人或物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。爸爸妈妈离开了，但婴儿相信他们还会出现，被大人藏起的玩具还在什么地方，翻开毡子，打开抽屉，还应可找到。这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。近年的研究表明，儿童形成母亲永久性的意识较早，并与母婴依恋有关。第二，在稳定性客体永久性认知格式建立的同时，儿童的空间一时间组织也达到一定水平。因为儿童在寻找物体时，他必须在空间上定位来找到它。又由于这种定位总是遵循一定的顺序发生的，故儿童又同时建构了时间的连续性。第三，出现了因果性认识的萌芽，这与物体永久性意识的建立及空间一时间组织的水平密不可分。儿童最初的因果性认识产生于自己的动作与动作结果的分化，然后扩及客体之间的运动关系。当儿童能运用一系列协调的动作实现某个目的(如拉枕头取玩具)时，就意味着因果性认识已经产生了。

??? (2)前运算思维阶段皮亚杰将前运算阶段又划出两个分阶段：前概念或象征思维阶段(2～4岁)和直觉思维阶段(4～7岁)。与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在这一阶段里，儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的，非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。概括起来，前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点：

??? ①相对的具体性，借助于表象、? 进行思维，还不能进行运算思维；

??? ②思维的不可逆性，缺乏守恒结构；

??? ③自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心；

??? ④刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。

??? (3)具体运算思维阶段以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。在这一阶段里，儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。儿童在该阶段里，智力发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。皮亚杰设计了不同的守恒任务，如数量守恒、液体守恒、体积守恒和物质守恒等，每一种守恒任务都包含着同样的三个步骤，以数量守恒为例来看这三个步骤：

??? ①给儿童呈现两排数量一样多的扣子，它们的排列方式也完全一样；

??? ②改变第二排扣子的排列方式，使其中每个扣子间的空间距离变大，但所含的扣子数量未变；

??? ③问儿童，现在这两排扣子是否具有相同的数量?这个阶段的儿童能正确回答这个问题。

??? (4)形式运算思维阶段在这一阶段，儿童总体的思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。皮亚杰认为，在经过前述这四个连续发展的阶段后，儿童的智力基本达到了成熟。????

3.答：(1)实验课题：研究性别和年龄因素对汽车驾驶的影响。

??? (2)实验变量如下：

??? ①自变量：性别，分为男和女；年龄，30岁和45岁两个水平。

??? ②因变量：实验前一年内所发生的交通事故次数(无人员伤亡为小事故，有人受伤而无人员死亡为中等事故，有人员伤亡为大交通事故)。

??? (3)被试的选取：从北京市所有出租车公司随机抽取30岁的男司机、30岁的女司机、45岁的男司机和45岁的女司机各100名。

??? (4)实验设计：本实验为2x2的事后回溯设计。因为性别和年龄因素都无法随机选择分配，所以只能采取此类实验设计。

??? (5)实验过程：从公司获得他们的行车事故记录，获得数据并结合本人口头回忆报告，记录结果。

??? (6)结果统计：用双因素ANOVA进行统计计算。计算性别因素的主效应，年龄因素的主效应及性别和年龄的交互作用。

??? (7)得出结论。

8. 实验评价：此实验为双因素的事后回溯设计，属于非实验设计，研究者不能操纵自变量或随机分配被试，所以在实验中缺乏控制。实验结果出现的原因因素可能会有很多，而不仅是这两个。因此，根据实验结果只能得出自变量与因变量之间的相关而非因果关系。同时实验的外部效度也很有限，实验结果是否适用于其它地区、其它车型的司机还有待进一步研究。

4.答： (1)MMPI的适用对象：在编制时采用正常与异常两组人为样本，因此可用于正常人和异常人的个性评定。

??? (2)MMPI的测验结构

??? ①量表题项数目。该测验是美国明尼苏达大学教授郝兹威与莫金利于20世纪40年代初期采用经验法编制的，共有566个自我报告形式的题目，其中16个为重复题目(主要用于检验被试反应的一致性，看作答是否认真)，实际只有550题。

??? ②量表题项内容。题目的内容范围很广，包括生理状况、精神状态以及对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度。

??? ③量表内部结构。MMPI的临床量表有10个，均以所采用的效标组命名：疑病、抑郁、癔病、精神病态、男性化一女性化、妄想狂、精神衰弱、精神分裂、轻躁狂和社会内向。其中男性化一女性化与社会内向量表只能说明人格的趋向，与疾病无关。从这10个量表可得到10个分数，即代表10种人格特质。MMPI还设置了四个量表去识别被试是否作假：说谎分数、诈病分数、校正分数和疑问分数。

??? (3)MMPI的记分方法MMPI的记分方法有两种：一种是用计算机计分。将答案输入计算机内，自动计算出原始分数分并转换成标准分，同时完成K计算；另一种是人工记分，借助14张模板，每个量表一张，Mf为两张，男女各一张。利用模板计算出各分量表的原始分，然后按照指导语要求进行加分，最后将各量表的原始分数登陆并标定在剖面图上，将各标定点相连即成为剖析图。

??? (4)对MMPI量表得分的解释。对于测验得分的解释是一件专业性很强的工作，必须经过专门训练和具有一定经验的心理学家、精神病医生来进行。一般来说，得分越高，变态的可能行越大，但也不尽然。正常人也可能在某个临床量表上表现出很高的分数。因此，强调不能仅仅根据量表的名称而望文生义地对测验结果进行解释。

4. 综合题

1.答： (1)多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析提出，人类的神经系统经过100多万年的演变和发展，已经形成了互不相干的多种智力。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成，后来又补充了一种。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力。

??? ①言语智力。指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。

??? ②逻辑数学智力。指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。比如，做数学证明题及逻辑推理。

??? ③空间智力。指在头脑中形成一个外部空间世界的模式并会运用和操作这种模式的能力。包括认识环境、辨别方向的能力，比如，查地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。大脑右半球受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路。

??? ④音乐智力。指敏感的感知音调、旋律、节奏和音色及韵律表达的能力。比如，拉小提琴或写一首曲子等。大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。

??? ⑤身体运动智力。指运用身体的一部分解决问题或制造产品的能力，包括支配身体完成精细动作的能力。比如，打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。

??? ⑥社交智力。指能够理解别人和与他们交往、合作的能力。比如，理解别人的行为、动机或情绪。大脑额叶在人际关系的知识方面起重要作用，这一区域受伤会引起性格的很大变化。

??? ⑦自知智力。指深入了解自己的内心世界，建立正确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的能力。大脑额叶对自知能力也起重要作用。

??? ⑧自然智力。是加德纳在1993年提出的第八种智力类型，指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，洞察自然或人造系统的能力。

??? (2)加德纳认为，每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元智力理论提出以后，在世界引起广泛关注，也对教育产生了巨大的启示，现分析如下：

??? ①全面培养学生的智力。加德纳的智力理论提出，智力是由相互独立的八种智力成分所构成，而且每种智力成分都有其重要的作用。那么，教育就应该从各方面提高学生的智力水平，而非只是注重其中的一种或者两种智力水平的发展。

??? ②发挥学生各自的优势。每个人的智力水平都是由八种智力成分构成，当然每个人的智能优势水平是不同的，那么就可以针对每个人的不同水平进行有针对性的培养，有助于发掘和展现学生各自的智力优势，避免资源浪费。????

2.答：皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，感知运动阶段(0～2岁)、前运算思维阶段(2～7岁)、具体运算思维阶段(7～11岁)、形式运算思维阶段(11、12～15、16 岁)。

??? (1)感知运动阶段在这个阶段中，儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。感知运动阶段，儿童智慧的成长突出地表现在以下三方面：第一，逐渐形成物体永久性(不是守恒)的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关，物体永久性具体表现在：当一个物体(如爸爸、妈妈、玩具)在他面前时，婴儿知道了这个人或物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。爸爸妈妈离开了，但婴儿相信他们还会出现，被大人藏起的玩具还在什么地方，翻开毡子，打开抽屉，还应可找到。这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。近年的研究表明，儿童形成母亲永久性的意识较早，并与母婴依恋有关。第二，在稳定性客体永久性认知格式建立的同时，儿童的空间一时间组织也达到一定水平。因为儿童在寻找物体时，他必须在空间上定位来找到它。又由于这种定位总是遵循一定的顺序发生的，故儿童又同时建构了时间的连续性。第三，出现了因果性认识的萌芽，这与物体永久性意识的建立及空间一时间组织的水平密不可分。儿童最初的因果性认识产生于自己的动作与动作结果的分化，然后扩及客体之间的运动关系。当儿童能运用一系列协调的动作实现某个目的(如拉枕头取玩具)时，就意味着因果性认识已经产生了。

??? (2)前运算思维阶段皮亚杰将前运算阶段又划出两个分阶段：前概念或象征思维阶段(2～4岁)和直觉思维阶段(4～7岁)。与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在这一阶段里，儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的，非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。概括起来，前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点：

??? ①相对的具体性，借助于表象、? 进行思维，还不能进行运算思维；

??? ②思维的不可逆性，缺乏守恒结构；

??? ③自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心；

??? ④刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。

??? (3)具体运算思维阶段以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。在这一阶段里，儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。儿童在该阶段里，智力发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。皮亚杰设计了不同的守恒任务，如数量守恒、液体守恒、体积守恒和物质守恒等，每一种守恒任务都包含着同样的三个步骤，以数量守恒为例来看这三个步骤：

??? ①给儿童呈现两排数量一样多的扣子，它们的排列方式也完全一样；

??? ②改变第二排扣子的排列方式，使其中每个扣子间的空间距离变大，但所含的扣子数量未变；

??? ③问儿童，现在这两排扣子是否具有相同的数量?这个阶段的儿童能正确回答这个问题。

??? (4)形式运算思维阶段在这一阶段，儿童总体的思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。皮亚杰认为，在经过前述这四个连续发展的阶段后，儿童的智力基本达到了成熟。????

3.答：(1)实验课题：研究性别和年龄因素对汽车驾驶的影响。

??? (2)实验变量如下：

??? ①自变量：性别，分为男和女；年龄，30岁和45岁两个水平。

??? ②因变量：实验前一年内所发生的交通事故次数(无人员伤亡为小事故，有人受伤而无人员死亡为中等事故，有人员伤亡为大交通事故)。

??? (3)被试的选取：从北京市所有出租车公司随机抽取30岁的男司机、30岁的女司机、45岁的男司机和45岁的女司机各100名。

??? (4)实验设计：本实验为2x2的事后回溯设计。因为性别和年龄因素都无法随机选择分配，所以只能采取此类实验设计。

??? (5)实验过程：从公司获得他们的行车事故记录，获得数据并结合本人口头回忆报告，记录结果。

??? (6)结果统计：用双因素ANOVA进行统计计算。计算性别因素的主效应，年龄因素的主效应及性别和年龄的交互作用。

??? (7)得出结论。

??? (8)实验评价：此实验为双因素的事后回溯设计，属于非实验设计，研究者不能操纵自变量或随机分配被试，所以在实验中缺乏控制。实验结果出现的原因因素可能会有很多，而不仅是这两个。因此，根据实验结果只能得出自变量与因变量之间的相关而非因果关系。同时实验的外部效度也很有限，实验结果是否适用于其它地区、其它车型的司机还有待进一步研究。

1、各专业复试分数线

自主命题以来，

2013年：基础心理学、发展心理学、应用心理学均为国家线，310分

2014年：基础心理学、发展心理学均为国家线，315分，应用心理学331分。

2015年：基础心理学、发展心理学、应用心理学均为国家线，315分。

2、复试比例及实施办法

首都师范大学硕士研究生复试采取差额复试办法，复试比例原则上不超过1:1.5（招生1人的专业为1:2.0）。复试考核方式：

1、思想政治素质和道德品质考核（采取随面试一起考核的方式）。

2、外语口语、听力测试（采取单独测试或随面试一起测试的方式）。

3、专业笔试（含专业必须的实验操作、上机操作或专业技法等）。

4、专业面试。

5、同等学力考生须加试与报考专业相关的大学本科主干课程，其中笔试科目不少于两门，加试科目不得与初试科目相同。难易程度严格按照本科教学大纲的要求掌握，考试时间每门不少于3小时，试卷满分为100分。

3、复试流程

复试过程中，心理学专业笔试会提前一天进行，一般安排在晚上，在东校区举行。第二天上午，各个方向分别进行专业面试，专业面试和英语面试同时进行（专业面试按照名单顺序开始，英语面试按照名单顺序倒着开始）。

4、录取办法

复试成绩计算办法

复试成绩采用百分制，为复试各项考核成绩之和，复试各项内容所占比例如下（个别专业根据专业特点有所不同，具体以各院系复试方案为准）：

1、外语口语、听力成绩占复试总成绩的10%；

2、专业笔试占复试总成绩的50%；

3、专业面试占复试总成绩的40%；

4、思想品德考核结果作为录取参考，不合格者不予录取。

5、同等学力加试成绩作为录取参考，成绩不及格者不予录取。

6、复试总成绩不及格者不予录取。

录取成绩计算办法和录取办法

1、初试、复试成绩权重分配：初试成绩占70%，复试成绩占30%；

2、录取总成绩合成：

录取总成绩=初试总成绩折合成百分制×70%+复试总成绩×30%；

3、录取办法：

对复试总成绩及格的考生，按录取成绩由高到低的顺序录取。

5、复试内容

6、导师情况介绍

7、复试参考书目

1. 参考书目

2. 复试科目及参考书目重点知识介绍

??? ????? 书目	??? ???? 考试重点介绍	???? 备考建议

 

8、复试笔试近3年真题及解析

9、复试准备和参考策略与初试一样，复试专业课笔试部分也需要考生将参考书目的基础知识能够完全记忆，形成框架，才能较好地完成答题。

复试的英语面试包括自我介绍和看一段英语视频然后用英语复述，内容出自Discovering Psychology。所以，各位考生在复习考试的准备过程中，要多看Discovering Psychology的相关视频，不但有助于英语面试，也有助于在复试前巩固相关知识。

专业课面试开始时，发给每人一个小纸条，上面有五个问题：1自我介绍，本科院校，专业 2对你影响最大的心理学著作 3曾经感兴趣的研究领域，及做过相关实验研究 4你的实验经历 5想选择的导师 。可以在面试前提前进行准备。进入面试室，先将5个问题进行解答，然后每个老师根据你刚才讲的随机提问，会问到一些专业名词，以往的经历，总之，在准备复试的过程当中，不止是认真看书，你必须明白自己在这场激烈的竞争中具有哪些优势，还有就是多看看别人的复试经验和面试问题总结，把自己带入到各种问题中去考虑并准备一个适合自己的答案，还有就是多采用自己给自己提问的方式来准备，会让你在面试时更从容。 多思考一些平时不太容易想到的问题，也是一种练习，面试时被问到出乎意料的问题也不会慌了神。

希望各位在经过初试的洗礼之后，能够以饱满的热情，迎接复试的挑战！